第五百三十八章--痛苦根源：当班主任（1 / 3）

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旅游结束，杨鸿儒的新学期也要开始了。从科任升到班主任对于一名教师来讲是里程碑式的进步。为此，周胖子特意请杨鸿儒吃了顿好的。

这货心甘情愿掏钱简直比晴天下雨还困难！也不知道这帝都土著怎么就这么扣？

“老弟呀！听哥给你传授经验啊！当班主任和当科任不一样，科任可以儒雅随和、与民同乐。但是当班主任可不行，你是一班之主，你是班级的权威代表所以你一定不能太过亲民。要和学生保持距离，绝对不能像科任那样和学生混的那么熟。”周懂认真地传授着经验道。

杨鸿儒点点头，这话以前的同事也和杨鸿儒说过。不过那时候他还是个科任老师，也没把话往心里去。

但是如今要走上这个岗位，杨鸿儒再仔细琢磨琢磨--人家说得确实有道理。

因为学生来自五湖四海，所以杨鸿儒需要了解各民族学生的风俗习惯和相关禁忌。附中的食堂简直就是天堂--在这里你能吃到各民族的特色美食，而且还贼便宜！

新生报到的时候，杨鸿儒要在报名处那里接待学生家长，下发入学手册并引导他们去宿舍办理入住。

反正第一天是以忙碌开局，也是以忙碌结束。总而言之就是各种糟心当上班主任之后，杨鸿儒方才明白：科任的生活就是天堂！

不过自己选择的路，跪着也要走完。杨鸿儒不是个半途而废的渣渣，所以他在学生报到之后，认真地分析了学生的资料。

这些资料包括小学老师的评语，家长对孩子的期许以及孩子的自我评价。通过这些资料杨鸿儒能简单在心里为学生做个形象素描。

所谓见字如面，虽然资料不够多，但是他依然能够大浪淘沙一般找到自己可以信赖的学生干部。

所谓班干部选的好，老师破事少。其实很多学生工作完全可以下移给班干部完成，老师眉毛胡子一把抓反倒容易影响效率。

杨鸿儒的教育理论研究还是很深刻的，他的脑海中已经有一套完善的教育理论做支撑。当班主任只不过是对这套理论的实践罢了。

他这套理论主张的就是无为而治，这种无为而治和所谓的佛系老师是有明显区别的。佛系是一种被动管理--也就是充耳不闻，视而不见，你们爱咋咋地。无为而治则是在把握好大方向的时候适当放权，让学生自我管理好自己。

实际上，这种无为而治的工作量要更大--因为杨鸿儒要对班级要做到完全掌控。不然的话，只要有刺头跳出来，必然会影响整个班级的秩序运转。