第四章 憧憬（2 / 5）

青年答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。

苏问：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？

青年答：应算是正义的

苏问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？

青年答：应属于正义类。

苏问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？

青年答：是，他们也应属于这一类。

苏问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？

青年答：请允许我收回我刚才说过的话。

从这一段对话可以看出，苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，层层分析，步步深入。

在无间道里，韩琛用杀人放火的钱修桥铺路，这是正义还是非正义的？如果是非正义的，那么不将钱去帮助那些需要帮助的人，让那个人和梅洛普一样死于贫困，让一个孩子在缺失爱的环境里长大，成为伏地魔那样的人，这又是正义的行为吗？

再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问：

苏：什么是勇敢？

兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地。

苏：但是，假如战略要求撤退呢？

兵：假如这样的话，就不要使事情变得愚蠢。

苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退

兵：我猜是这样，但是，我不知道。

苏：我也不知道。或许它正好可以开动你的脑筋。对此你还有什么要说的？

兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。

苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难困苦的时候的镇定和正确的判断。