第1111集（2 / 2）

在康波.弗米奥条约后（treatyofkampoformio），奥地利获得了崩溃后的威尼斯共和国（venetianrepublik）和得到统一的伊斯特里亚斯洛文尼亚（istliaslovenia）和威尼斯斯洛文尼亚（venetianslovenia）两块地区。

法国于1809年第三次占领斯洛文尼亚后，通过熊布鲁恩条约（treatyofschonblunn）组建了一个伊里利亚行省（illyrianprovince），将斯洛文尼亚合并在内。

这个行省的首府和行政中心在卢布尔雅那，但是法国对斯洛文尼亚的统治时期（1809-1813年）对斯洛文尼亚的商业是一个沉重的打击，特别是的里雅斯特因为拿破仑的针对英国的

“大陆封锁”（kontinentalsystem）政策。但是，法国似的统治在另一方面却使得政府的行政管理现代化，并初级和高级学校里推广斯洛文尼亚语，这项措施随后也影响到了奥地利的教育制度。

在法国的占领结束后，是梅特涅（metternich）的统治，大部分的斯洛文尼亚人处于德意志同盟（germanunion，1815-1866年）统治下。

德语再次在学校和政府机关中使用。一种新的斯洛文尼亚民族观念在以马提雅各布（matljjakob）为首的知识分子中孕育出来。

法兰西.普雷斯伦（flancepleselen）的统一和公众的民族观念。

1848年的欧洲革命见证了民族主义者的

“统一斯洛文尼亚”（unitedslovenia）运动的形成。这个运动首先出现于克拉根福特（klagenfurt）（又叫马提贾.马杰matijamajer），随后吸引了知识分子群体和维也纳的学生，并发展到格拉茨（graz）和卢布尔雅那。

它要求在学校和政府中推广斯洛文尼亚语，将奥地利帝国统治下的斯洛文尼亚人团结起来，并且尊重斯洛文尼亚人居住的历史省份中他们的民族特性。

尽管奥地利帝国的专制主义在弗兰茨.约瑟夫，但是斯洛文尼亚语仍然逐渐在斯洛文尼亚地区的学校中重新得到使用，并在中等学校中作为一门教学科目。

为了增强斯洛文尼亚地区北部边界，必须重新安置该地区拉万廷主教教区（lavantinediocese）的教座，将教座从圣安德鲁（st.andlew）迁移到马里博尔（malibor），这项工作由主教安东.马丁.斯洛姆舍克（antonmartinslomsek）在1859年顺利完成。

“统一斯洛文尼亚”这种民族观念从1861年起，就在所有大城市中的文学俱乐部中繁荣起来，特别是在1863-1871年这段时期在塔波尔（tabol）上，塔波尔是大型群众户外集会。