第八十一章 思维盲点（1 / 2）

蒙诗琪陷入了一个思维盲点，或者叫思维陷阱之中。

在她的眼里，她打不赢赵子轩，这就等于蓝星古国里一个进了重点中学的人高考考不过普通中学的个别尖子生一样。她没考虑到学校里传授的知识是一样的，关键在于学生自己的理解和努力程度。不可能说普通中学的三角形内角和是18度，而在重点中学学到的三角形内角和是2度一个样。因此即便是在赤星中的大门派，哪怕是真传弟子刚开始学到的也是基础知识，基础知识在赤星的散修界也一样存在，所以关键看学的人实力如何。只有到了高层次，散修无法接触，而大门派有不少传承，散修与大中型门派的精锐弟子才会逐渐拉开差距，而且越拉越大。

蒙诗琪的定式思维其实也是“重点学校的教学质量一定比普通学校的好”的典型代表。赵子轩曾是是老师出身，深知具有这种观点的人不少，而且还有不少受过高等教育的人依然持此观点。

这种观点错在什么哪里？

在于搞不清楚重点学校教学成绩远超普通学校的根本原因！

以赵子轩当老师时的农村学校来说。一般情况，一个班学生总有个别学习成绩特别好的，也有差的和普通的；到了初中后，那么村里的好学生到了镇上，就发现自己原本傲视全校的资本全没了？为啥？每个村都有优秀学生，你聪明我也不笨，你努力我也不比你差，凭什么你能爬到我的头上？原本在村里经常拿第一的，到了镇上可能连前五十都拿不到！一个镇尚且如此，一个县呢？县重点中学将全县各乡镇最优秀的学生搜刮了个八九成，还有一两成被市重点搜刮去了，他们的教学成绩能不好吗？所以经常出现重点中学上本数占了全县半数以上，上重本率几乎占了全县接近1%的情况；而普通中学由于生源质量的问题，上本率很低，只能将重点放在艺术和体育特长生身上，争取由他们帮获得几个上本或上重本的名额。重点学校的教学成绩好，不在于他们的教学方法和师资力量，而在于他们的整体生源质量！不信你让重点中学的老师去教一教非重点学校的班级，哪怕是教次重点的重点班都不可能有教重点中学普通班三分之一的教学成绩！某些让很多家长趋之若鹜的重点中学，你让他们将录取学生的平均分降五十分试试看，看他们还能不能保持那么高的上重本率！

因此，内行人是这样评价一个学校的教学成绩——生源质量占七成，教育管理占三成！有些教学方式，只能对某些人使用，绝对不可能通用！

至于为什么原本在农村学校读书时学习成绩很差，到了县城或者镇上学校后学习成绩好了的原因。在县、镇读书的多数都不是留守儿童，父母再家里可以督促或指导学生学习，再加上读过幼儿园，智力开发比较早，所以这些学生的成绩一般不差；考试时为了提高全班成绩，老师一般都会安排差生和优生同桌，县、镇学校由于不少外镇和村里的学生涌入，所以班额较大，一个教室往往挤七八十个学生，考试时只要扭个头就能抄到答案（均衡教育提出后限制了大班额，以后这种情况的出现会少很多村校由于学生数量本来就不多，再加上部分学生随父母外出读书，导致班额小，有些班级甚至只有十几人，考试时单人单桌，根本抄不了！

至于说到了县和镇学校成绩变好的学生，有，而且很多！不过最好看看是什么原因导致的，是开始努力听课了还是别的原因。赵子轩在蓝星时曾教过一个学生，平时不听课，之前的基础也差，到了镇的学校后期末考试成绩达到了9分。他父亲在炫耀的时候曾当着原校老师的面说，村校的老师哪里教得学生会，还是得到镇里或者县里，那里的老师水平高一些。当时的赵子轩已过了中学时热血冲动的岁月，考虑到那人的感受，笑了笑没出声，要是出声的话肯定能让那人怀疑人生——你现在让你儿子再做一遍那张期末试卷，如果考上九十分就给他两百块，他要是在这种情况下能考上五十分，我当场就把那张试卷吃进肚子里去！

成绩差的学生到了好学校，如果靠抄得到好成绩，会让家长产生错误的判断，而采取错误的行为方式，最终反而不妙。学生学习好不好，关键看内因，外因虽然也不能忽视，但却不是最主要的。过份追求外因，忽略内因的做法，并不可取。

蒙诗琪的思维盲点其实很多人也有，就看当事人是否注意。

蒙诗琪的师傅已经注意到她的思维盲点，但是她没说。这种事必须靠自己解除，若连这点都解除不了，那她这一生的修道成就终究是有限，因为寻道境对修真者的慧根要求实在是太高了。更何况，别看她已经收了蒙诗琪为徒，实际上也在考验着她，看她是否有培养的前途和必要，若是没有，那就没必要为她浪费太多的精力和时间。

蒙诗琪面露寒霜地抱拳，半晌才挤出两个字：“承让。”