第十一章青青的公开课（二）（1 / 2）

第三节课开始了。

这次公开课讲的是《羚羊木雕》，大概内容是：文中的小主人公把自家的“羚羊木雕”送给了好朋友，但因其十分珍贵，父母知道后，逼着小主人公去要回了“羚羊木雕”。

这一过程中小主人内心十分矛盾挣扎，一来朋友的仗义让文中出尔反尔的小主任公很难为情。二来朋友不仅归还了“羚羊木雕”还不计前嫌，依旧和她要好。这些都让小主人公很羞愧。

这篇课文的主旨提炼：一是教育孩子有事要跟大人商量，不能擅做主张。二是告诉父母要尊重孩子的友谊和自尊心。

对于初一的孩子来说，这篇课文从阅读字数，主旨大意等方面来看难度适中。新教师把控起来也比较容易，只要把它完整的讲下来，就算是完成任务。

第一个环节青青带着孩子们通读课文，解决生字词，标清段落。

第二个环节精读课文，划分段落，概括主旨大意。

目前为止一切都进行的比较顺利。

来到第三个环节——分析中心思想，第一层面的意思，孩子拿家中贵重财物要和家长商量这一点很快就被提炼概括出来。第二个层面家长也要尊重孩子这一点，无论青青怎么启发，学生们就是悟不出来。也许初一的孩子还不习惯反驳父母。学生们的思维只在文中的两个小朋友身上打转，就是绕不出来。

其实这个时候，有经验的老师会用“填空提问法”降低难度去启发孩子，例如直接问“那同学们想一想，文中的父母有什么做的不对的地方”。这样一问就把学生们的思维带过来了。进而在总结的时候告诉学生们一个阅读技巧，即——从文中人物的角度思考主旨大意，也就是说文中出现几个人物都要逐个分析一遍，然后同类合并归纳，做到分析全面不重不漏。

但青青显然不是有经验的老师，她是刚刚上班一个月的老师，处理各种突发状况，由于紧张，大脑可能还会短路。

看了看墙上的时钟，讲台上的青青向前探着身子“孩子们，咱们再想想，还有什么问题？”

看着青青着急的样子，学生们也跟着急，再想想坐在教室后面的听课老师们，怎么着也得挣口气。举手发言是越来越踊跃，说的答案却五花八门毫不沾边。到最后，一些孩子已经不再举手，直接站起来就猜：

“怪她的好朋友，没事干拿人东西干嘛。”

“对，就是她，大人不在去人家家里玩什么？”

“她俩就不该做朋友……”

话题越来越歪。时间在这漫无目的的瞎猜中一分一秒的流逝。台下的两位师傅不时的抬腕看表，急的给青青使眼色，大意是，青青啊，你快结束这个话题吧，你把结论讲给学生们再加以分析，效果也是一样的，不能让孩子们由着性的猜下去。数次暗示之后，青青终于接收到了信号，她挥了挥手，示意同学们先安静，没人理她。

“同学们，同学们，先听老师说”青青想要控制住局面。奈何学生们三个一群五个一伙的交头接耳的讨论，没人听她说话。