第三十四章 北疆课题（1 / 3）

何夕很烦恼。

烦恼于明鉴堂的教学进度。

何夕不得不承认一件事情，那就是他实在低估了他这批学生的水平。

这里有两个低估，首先低估的是以练子宁，黄子澄，丁显为首的正常国子监生的水平。

何夕不是没有见过天才。但是而今不得不承认，这些人放在后世，也是绝对的学霸级别。学习能力是打满那种。青史留名的人物，每一个人都有自己独特之处。

这批学生很快就掌握了何夕教授的东西，归纳法，演绎法，数据统计，训诂，考据，调查分析。科学实验，等等。种种研究办法。

当然了，这也是何夕在这方面的确并不是强项。

甚至二十四史。不，而今是二十三史，何夕都没有怎么读过，而他下面的学生之中，就有将前四史给读通的人。

什么叫做读通。

古人因为书籍稀少，所以对拿到手的书籍分外爱惜。他们读书的时候，是反复地读，甚至将很多篇章都给背诵下来了。对里面人物掌握，信手拈来，只要提到这些书里面的内容，完全没有任何问题，才能算通。

何夕他连读过一遍都没有。

真讲解具体历史问题，很容易翻车的。

所以，他讲授的更多是治学的办法。概念性的东西，但是概念性的东西，很容易讲完的。

甚至数学上也是如此。

大明数学是中国数学的低谷期，奈何中国古代数学的弟子太厚了。这些学子的数学底子都不错。再加上在社会学之中所需要的数学底子本来就不高。很快就学得差不多了。

何夕面临没有什么可教的地步。

倒不是说，他电脑手机之中，真没有他们可以学习的。但这要面临一个转化的过程。

何夕很清楚，自己电脑手机之中的东西，是不能直接传授给这些人。何夕需要自己先整明白了。然后对这些学问进行解构，挑选能被这个时代所接受的。或以一个独立的体系，或者以某种古代学问的补充。教授给这些人。