第七十九章：寓教于乐（4 / 4）

“不对，竹子不是这样的。”因为沈心钰轻松的教学方式，孩子们在课堂上都敢畅所欲言，一个梳着长辫子的女孩立刻否认道。

“没有竹子竿、竹子枝和叶。”另一个男孩补充着。

“孩子们，你们说的都对，但是老师要告诉你，这就是我要画的竹子，因为你们看不到我的思想，我心里想的是画竹子，我要画竹子时得先用绿粉笔画出它的主干，这就好比我们在写作过程中要表达的中心思想是什么一样，现在我来画主干的轮廓。”沈心钰说着就在绿长条的外围画出竹子的主干的轮廓。她一边画一边讲解着：“现在我要表达的主题有了，老师把要写的内容分类明确一下：第一，主要的内容就像这些轮廓构成的竹子的主干一样，是写作的主体；第二，文章的开头，结尾和过渡部分，就像竹子的枝条，它们能使文章层次分明，条理清晰；”

孩子们目不转睛的看着沈心钰行云流水般的在几根主干上画出粗细长短不一的枝条来。在孩子们的目光中，沈心钰已经画完叶子。她继续引导着孩子们的思路：“老师画完叶子，你们看到什么？感受到什么了呢？”

“真的是竹子。”

“竹子画成了。”

“竹子好像是活的。”

“竹子很茂盛。”

“好，大家静一下。”沈心钰左手手心向下做了一个停的动作，孩子们对她的肢体语言非常配合，教室里立刻安静下来。

“刚刚我们看到了，这些枝叶能让竹子展现出勃勃生机，那么老师想告诉你们的是，在写作中精妙的词语和恰当的修辞手法的运用，就像叶子对竹子的影响一样，它能使文章更生动，更有生命力，更吸引读者，所以你们一定要在词语学习和积累上下功夫，我们每天学习三个成语和五个词语的任务一定要坚持，好不好？”

“好！”孩子们的声音非常响亮。

“如果你们能像老师画竹子主干一样清楚的知道自己要表达的主要内容，像画枝条一样，把文章的开头、结尾、过渡的部分安排好，像画叶子一样能用精妙的语言和修辞方法让文章更生动，那么你就已经学会了写作方法。老师这么讲，大家是不是就能理解之前我所讲的东西了呢？”

孩子们小声探讨后纷纷点头。

“如果还有疑惑的，课后可以跟大家讨论或者去办公室问老师。”沈心钰合上教案，抬头看向孩子们：“老师，还有一个问题，你们知道老师为什么能这么快的画出竹子吗？”

“不知道！”

“老师在很小的时候就跟爷爷学书法，老师学书法进步很快，可是姑姑教我画画，我就学的很慢，最后我一点都不想学了，但是爷爷要求我每天必须坚持画至少半个小时。日复一日，年复一年，上大学的时候我已经能得心应手的想画什么就画什么了。所以，孩子们，你们不要害怕不会写作文，从这学期开始，我们坚持每周至少一篇日记，一篇作文，篇幅和字数老师不予以规定，多写的不限量，我们坚持到五年级，你们的写作能力肯定没问题，如果你们能坚持的时间更长，说不定在你们当中就会有将来成为大文豪，大文学家的人。那时候你就会明白，写作就是通过文字来表达和传播自己的思想和观点，好的文学作品能够改变人的思想和观念，甚至影响深远。老师期待着那一天你们能创作出非凡的经典之作，好不好！”

孩子们静静的聆听着，欣喜的互相看看，齐声的：“好！”

下课铃声准时响起，孩子们意犹未尽的起身，齐声的：“老师先走。”

沈心钰始终微笑的看着孩子们，不一会儿，她就被孩子们围在了中间。