第二十章 进击的周希音（2 / 4）

心理学对人格的分类方法很多，但是从教育心理学的层面出发，每个人都有自己独特的人格类型。

现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。

虽然可以通过父母去查得到关于方闲的详细资料，但是作为一个立志在教育心理学领域有极大发展的姑娘，我怎么可能去依靠调查这一套来获得，并且去依靠他人来分析方闲的学习动机呢。

当然得靠自己才行，这才是自己的能力体现。

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向——

“方闲哥，你休学了呀？为什么呀？”距离小区不远处，就有不少比较偏远的农家乐形式的餐馆，味道很好，靠的是熟客生意。

在吃饭过程中，周希音故作惊讶问。

“感觉到学习会很紧张，融入不进去，所以想休息一段时间。调整一下状态。”方闲看着周希音这张邻家妹妹脸，心里的防线也逐渐松懈。

或许把她当成初中生，也没人会有意见。

而且，这个周希音是周医生的女儿，如果通过该周希音，能给周医生传一些话过去，可能会减少自己被打扰的可能性。

“方闲哥你是蛮喜欢学医的吧？都考上了湘南大学的硕士研究生。”周希音眼神略有几分崇拜之色。

她不知道为什么，自己的父亲明明医学成就很高，自己的母亲也颇为聪慧，可她学习起来就很吃力很吃力，初中和高中努力了许久，才考了一个不好不坏的一本。

有一段时间，周希音都怀疑自己是不是父母亲生的，是不是遗传的时候哪里出了岔子。

毕竟啊，那个姓杨的哥哥就是绝对的别人家的孩子。

“是有一定的兴趣，不过可能正是兴趣太浓，所以才导致我目前的状态不对，也许是医学的硕士阶段的压力比较大吧，就想趁着这段时间好好调节一下。”方闲点头。

他对学医是感兴趣的，而且他自己有自己的一套学习方法，那种不断深入地对生命机制的了解，让方闲有一种由衷的快乐。

生命不必完全解读。