第二百五十五章 教学路线（1 / 5）

第259章教学路线

汪洋的话，不是无的放矢。

教学医院里面的职称有三种路线，一个是专业，一个是教学，一个是科研。

目前，方闲的科研累积已经足够，副研究员的职称，也已经给他了，相应的待遇自然也已经到位。

不过，教学医院之所以会被称之为教学医院，就是在于要承担的任务，就有教学这一板块。

而且教学是非常重要的一个板块。

有一句话说得好，如果你只是想当一个医生，你可以去比较纯粹的医院当一个医生，没人会拦你，你要做一个主任医生，治病救人，完全没问题的啊。

但是你如果想要在教学医院里面混，你不带学生，不想着培养新的医生，不想着把传承发扬光大，并且还没有搞科研，以求能稍有突破，推动学科发展的心。

你跑来教学医院里干什么呢？

凭什么是这些事情交给别人去做，你就安安心心地在这里厮混着当一个主任医生，凭你长得好看还是背景硬朗？

教学是传承，科研是突破和发展，主任医师，治病救人，是做一个医生的本分。

名誉，谁不爱？

因为到目前为止，没有多少篇参考文献，没有任何一个亚专科，能够让方闲去参考和设计功能重建科最后所达到的终点以及沿途的风景。

那时候，方闲的世界里，就只有管床、练习技能，然后努力成为一个硕士研究生，拿到研究生的学历学位。

钟康罄教授则是补充了一句：“这一点造瘘虽然也有不适感，但肯定没有尿管插管这么严重，所以倒是没人说要把造瘘管给去掉的事情。”

不是为了休息，而是为了观察，已经做了手术的这些患者的术后恢复情况。二则是，目前分属的床位不够，也不能把已经做了手术的患者给赶出去啊。

而在研究领域，汪洋不仅如今是一个实验室的名誉负责人，就连教授在科研方面都得跟着他来混，而且还是华国著名的医药企业，中正公司里的名誉研究顾问。

秦泷的眼睛眯了眯：“方医生，我觉得我们还是可以稳妥一点，目前15床的患者，虽然已经有便意，且觉得不舒服。”

“从研究的角度，我会偏向方闲的建议，但从医生的角度，我会选择秦教授的建议。”

汪洋别说是带学生了，他现在的状态，去当别人的学生，一般人都未必敢要，医院里也不敢安排。

想要把功能重建科发展光大，那么功能重建这一套手术就必须系统化，这需要方闲自己如同徐凤年摸索毁损伤的治疗一样，去一步一步地打造出一个系统出来。

他是带着学识来的，不是带个身体就过来混资历的。